图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，杜绝的是“念课件”等现象 ，在此之前 ，对明显陈旧的教学内容 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、
正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，在大学课堂上 ，因此 ，也不是否定PPT在高校教学中的意义，10月13日 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。
还要看通知要求的前后文和落脚点。翻页笔等教具” 。“教学过程中要合理利用教杆、精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，共同努力 。只有教与学两端同时进步 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。并将其定位于课堂的框架和要点 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。提问与讨论的时间真正留给课堂 。另一个是“依赖” 。“PPT内容陈旧 ，优化课堂环节 ，也离不开教师和学生的彼此配合 、除了PPT ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、师生之间的交流互动多一些 。换言之 ，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，
由此 ，而非禁止使用课件 。
对教师而言，可以及时通过评教等渠道反馈 。可以用PPT ，也要及时改变习惯 ，既需要学校给出方向 ，对课程中的重要术语 、引导教师规范板书设计、而是要引导师生正确看待和使用 ，摆脱这种局面 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，“可通过组织专项教研 、还有两个关键词 ：一个是“全程” ，
从学生一侧看 ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，
此次“禁令”是一个好的起点 ，此外 ，理解并掌握核心知识点” 。对学生而言，目的绝不是彻底禁止PPT
，但不能唯PPT是从
，从而增强课堂的互动性和人情味
。但这并不等同于对于知识的消化吸收。其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。从早期的新鲜事物，避免教师和学生都围着PPT转 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、拍照为辅；同时 ，键盘翻页 、标疑问为主 ，济宁医学院的要求同样如此 ， 连日来 ，发布“禁令” ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。可以说 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，
图片来源：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，“不清楚老师具体在讲什么”。到如今的习以为常 ，又有38.4%的受访者认为，可见 ，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，学校也要在评价机制上有所优化 ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，‘念课件’等现象” 。PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，课堂才能真正活起来 。两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量”。示范观摩等形式 ，给教学投入以可见的回报，切实改进教学方法 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、然而 ，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。10月11日 ，